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Empoderamiento y TICs | Entrevista a ecosistema urbano en empodera.org

Category: colaboraciones+cultura abierta+ecosistema urbano+internet+open culture+publicaciones+publications+social software+social toolbox+software social+⚐ EN+⚐ ES

dreamhamar.app por Ecosistema Urbano

dreamhamar.app por Ecosistema Urbano

Hoy publicamos una entrevista que nos realizaron desde empodera.org, una plataforma de impulso para personas e iniciativas que utilizan las tecnologías desde un punto de vista social e innovador para hacer una sociedad más inclusiva y empoderada.

“Ecosistema Urbano: diseñando lugares para mejorar la auto organización de los ciudadanos, la interacción comunitaria y su relación con el medio ambiente”

Acceder a la entrevista en empodera.org

La entrevista se incluyó en la publicación Ciberoptimismo: Conectados a una actitud (pág. 287), una selección de entrevistas y experiencias sobre cómo las tecnologías han cambiado definitivamente nuestra interacción con diferentes temas (procomún, nuevas formas de economía, plataformas abiertas para todos, educación, software libre, transparencia, open government, participación ciudadana, sostenibilidad, etc.).

Aquí podéis descargar el libro español-inglés bajo licencia Creative Commons:
Ciberoptimismo: Conectados a una actitud – Ciberoptimism: connected to an attitude
empodera.org es una iniciativa de la Fundación Cibervoluntarios.

¡Que lo disfrutéis!

The launch of dreamhamar.app. - photo: Christoffer Horsfjord Nilsen

The launch of dreamhamar.app by Ecosistema Urbano – Photo: Christoffer Horsfjord Nilsen

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Patrones de intimidad | Deseo, disidencia y nuevos vecindarios entre lo digital y lo físico

Category: espacio público+internet+publicaciones+tecnologías+⚐ ES

Patrones de intimidad (Premio Especial al mejor trabajo de investigación en el XI Certamen Universitario Arquímedes 2012) es el segundo número de la colección Proyecta de la Editorial IED Madrid.

Esta investigación surge dentro del proyecto Cartografías del Deseo (Miguel Ortega Rodríguez y Ana Belén López Plazas), una plataforma digital interesada en el estudio de la ciudad desde un contexto expandido, que incorpora tecnología y sexualidad como fuentes de datos para observar la red de relaciones que conforman la realidad urbana, y cuyos orígenes fueron el Laboratorio de Paisaje del Máster de Proyectos Arquitectónicos Avanzados de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Madrid en 2011. Este libro es uno de los múltiples estados cristalizados de un proyecto formado por mil mesetas que recorren dos temas de investigación convergentes, divergentes y emergentes del panorama arquitectónico contemporáneo: la intimidad y la privacidad.

Patrones de intimidad muestra un estudio de las relaciones establecidas en la red social Grindr en París, un ámbito digital que nos permite describir de otra forma nuestra “realidad” y reflexionar sobre la intimidad en la esfera pública. Así, la investigación de Ana Belén López Plazas se convierte en un análisis de la tecnología en nuestro ámbito cotidiano y de ciertas prácticas de disidencia, vinculadas a los actuales debates sobre género, que descubre unos patrones de comportamiento desde los que proyectar un urbanismo que resuelva diferencias y distancias, construyendo otras maneras de habitar.

Patrones de intimidad - Sorbonne

De esta forma, desde el deseo y la voluntad de plantear otros tipos de sociedad, con referencia a Suely Rolnik y Félix Guattari, pero también a José Luis Pardo, Jane Jacobs, Michel Foucault, Sophie Calle o Paul Auster, este libro nos ayuda a entender el tejido social que surge cuando comparamos dos ámbitos aparentemente contradictorios: lo íntimo y lo público, para “ponernos en situación” respecto a la generación de nuestro entorno, un análisis imprescindible para todo aquel que quiera desarrollar su labor creativa en la esfera pública por venir.

Patrones de intimidad - Matriz comparativa

Debido al contenido y desarrollo de la investigación, el impacto de las redes sociales digitales en el uso del espacio urbano contemporáneo, desde la Editorial IED Madrid se consideró pertinente que este texto tuviera un formato digital, con el objetivo de ir más allá del texto y convertir la experiencia del libro en una oportunidad de lectura aumentada. Este formato aporta expresividad y usabilidad, sin perder por ello rigor académico. Entre las características de este formato (iBook) destacan la permanencia de notas, que pasan a ser vínculos directos asociados al texto, incluyendo hipervínculos; las galerías de imágenes se presentan de forma dinámica, siendo mucho más fácil para el lector comprender el objetivo de la autora; y, además, las opciones de subrayado, notas y marcadores hacen que sea muy práctico de cara a su uso como texto científico a divulgar y con el que trabajar.

Patrones de intimidad

El libro se inicia con un prólogo de Pedro Medina, editor de la publicación y Director de Publicaciones del IED Madrid Editorial, donde nos sitúa el texto en las raíces del deseo, de-sidus, que nos remite a un “descender de las estrellas”, para dirigir nuestra mirada hacia las prácticas urbanas contemporáneas, donde el deseo se convierte en el verdadero impulso que nos mueve a transgredir los valores establecidos en esos territorios tremendamente normativizados y “normalizados”.

Hoy en días las relaciones sociales tienen lugar en un ámbito físico y digital. Analizar esta realidad es fundamental para cualquier creativo, y lo que este libro pretende es precisamente contribuir a ampliar la perspectiva del lector sobre el espacio urbano contemporáneo.

Descarga el libro electrónico desde iBooks Store: Patrones de intimidad – 3,49 €
Nota: Por limitaciones de la plataforma de publicación, podrían aparecer problemas para leer el libro desde otro sistema operativo o programa que no sean iOS u OS X con iBooks. Recomendamos al lector que se asegure de que va a poder visualizarlo correctamente antes de comprarlo.

Todos las imágenes son material de cartografiasdeldeseo.com

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Retrospectiva: El 2013 en posts

Category: ecosistema urbano+eu:live+internet+⚐ ES

El blog en 2013

Aprovechando el parón festivo-reflexivo de estas fechas, nos sumamos a la tradición bloguera de hacer un repaso al año transcurrido y empezar a digerir conclusiones para mejorar el que entra.

Un par de números

Durante el 2013 publicamos 137 entradas . Eso, si excluimos días no lectivos (en los que rara vez publicamos) supone aproximadamente un post cada dos días. En nuestra experiencia, no resulta fácil compaginar el trabajo en la oficina con un ritmo de publicación más alto y sostenido, al menos sin tener una persona casi exclusivamente dedicada al blog.

Haciendo un repaso rápido ya se ve que las entradas son muy variadas, desde breves noticias hasta artículos muy trabajados. Mientras que hay blogs que tienen un perfil bastante especializado, nosotros nos hemos mantenido siempre en el punto intermedio entre un blog corporativo (mostrando obras nuestras, comentando el trabajo en marcha…), uno de opinión (compartiendo artículos nuestros y de terceros) y uno de noticias.

Otra característica propia de www.ecosistemaurbano.org es que publicamos en varios idiomas. Del 2013, 88 posts son en español (un 64% del total) y 51 en inglés (un 37%), más 1 en francés y 3 en italiano, idiomas que ocasionalmente también aparecen por aquí.

Series destacadas

Llevamos un tiempo intentando organizar los posts en series temáticas, y el año pasado fue la ocasión para retomar algunas de ellas y lanzar un par nuevas. Ahí van algunas de ellas:

#followweb, #followarch – nuestras recomendaciones de los viernes, personas, grupos o webs interesantes

metamap – una serie sobre herramientas digitales de mapeado urbano, con un repaso a distintos proyectos y entrevistas a sus autores

eu:collaborators – una sección fija donde presentamos a toda la maravillosa gente que trabaja con nosotros

eu:kids – una serie comenzada este año pasado sobre ciudad, arquitectura, espacio público… en relación con los niños

A+OS – una serie antigua, recientemente resucitada, sobre arquitectura y cultura abierta, herramientas libres y open source

social toolbox – una serie largamente en proyecto pero recién estrenada, sobre herramientas digitales que actúan sobre la ciudad desde el punto de vista social

urbact – más que una serie, es una sección que mantenemos como Punto de Difusión Nacional de URBACT, con artículos, noticias y reportajes sobre las actividades de esta red europea

Para este año, sigue pendiente el objetivo de desarrollar más las series, estrenar alguna nueva que tenemos en mente, y destacarlas como se merecen en algún lugar de la página para facilitar el acceso a ellas.

Entradas destacadas

En cuanto a las entradas individuales, no es fácil elegir un criterio para seleccionarlas. El número de visitas no es siempre ilustrativo de la calidad, así que hemos adoptado un criterio más flexible: ahí van los posts más vistos y/o relevantes y/o que más nos han gustado a nosotros, sin un orden particular.

Black Rock City

Black Rock City: la ciudad temporal del burning man

pinocchio

Arquitectura participativa… ¿hijos de los situacionistas?

pet lamp

PET lamp | Uniendo reciclaje, artesanía y diseño

plus pool

Crowdfunding, ¿aplicado al desarrollo urbano?

Solar System muestra el potencial solar a alta resolución

Mapdwell Solar System | Mapeando el potencial solar con una precisión sin precedentes

urbact

Formación en planeamiento urbano sostenible… para políticos

CITY KIT - HYBRIDSPACELAB

Hybrid Cities and networked participatory design systems | Hybrid Space Lab

urbact

Mercados municipales: tejido local y sostenible I y II

Bicycle-Lane

Bicycle-friendly houses

Boletín URBACT noviembre 2013

Los desafíos de la planificación participativa | Resumen del II seminario URBACT en Madrid

Comportamientos responsables y arquitectura escolar

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Identidades personales e identidades colectivas | cRTweet, gestión colaborativa de cuentas de Twitter

mozillajapan_654

¿Modular y open source? Indagando sobre el Mozilla Factory Space y su diseño abierto | A+OS

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Huertos urbanos: un Madrid cultivable para los niños | eu:kids

Despilfarro en la cadena alimentaria

Despilfarro en la cadena alimentaria: un tercio de los alimentos van a la basura

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Cascina Cuccagna en Milán: Implicación de la comunidad, regeneración y ahorro de energía

Y por último, algunos otros posts que ilustran parte de los trabajos, logros y momentos vividos en la oficina durante este año:

EU ABOUT… ¡por fin!
Plaza Ecópolis and Ecobulevar | Dubai International Award for Best Practices
Importing Architecture | Photos from the exhibition in Oslo
Dreamhamar, finalista en la Bienal Española de Arquitectura y Urbanismo
Se busca “arquitecto catalizador”
Plaza Ecópolis, premio construcción sostenible Castilla y León
International Summer School in Sardinia
Fun as building material | Marielyst STRAND, competition proposal
Energy Carousel | eu:KIDS
Nuevo formato de boletín mensual

A partir de la experiencia que suponen todos esos posts y los de años anteriores, tenemos un montón de ideas para mejorar el blog y sus contenidos, las cuales intentaremos poner en práctica, al menos en parte, durante este nuevo año que entra… pero eso mejor lo dejamos para otro post.

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Comportements responsables et architecture scolaire

Category: arquitectura+creatividad+educación+EntornoEducativo+internet+medioambiente+nouvelles technologies+sostenibilidad+⚐ FR

Wrong way of using tecnologies

Versión en español

Premier post relatif à la série EnvironnementScolaire. Mon intention est de suggérer des applications (potentiellement développables) qui hybrideraient décisions architecturales et contenus/dispositifs numériques. Les pistes abordées ici naissent d’une réflexion en relation avec le projet de centre d’éducation expérimentale de Reggio Emilia. Cependant, les thèmes explorés concernent tout type d’espace d’apprentissage: organisations saptiales, mémoire partagée, visusalisation de l’invisible, information sensorielle.

La réflexion sur l’architecture scolaire peut s’aborder depuis divers champs (territorial, social, culturel, économique…). L’une des constantes que nous allons explorer est la relation qu’entretiennent ces espaces dédiés avec l’éco-système dans lequel ils agissent. Selon Philippe Meirieu, expert français en sciences de l’éducation et de la pédagogie, attirer le regard des plus jeunes sur les enjeux environnementaux constitue une mission fondamentale. Cette préoccupation actuelle, dit-il, exige l’acquisition de “réflexes, comportements (…) nécessaires à la survie de la planète”. Il s’agit également “d’introduire une perspective nouvelle, une manière originale de penser le monde comme un système complexe” dans lequel chacun puisse être perçu comme un élément solidaire, puissant et actif. Bien que cet enseignement soit en mesure d’être transmis dans le cadre d’un enseignement traditionnel, nous pourrions imaginer que ces idées et pratiques puissent être transmises par le biais d’un support immersif: le bâtiment scolaire lui-même.

Visualisation ludique de données environnementales dans l’environnement scolaire

Avant d’être réellement conscient de la situation environnementale de notre planète, tout individu doit s’imprégner de connaissances relatives à divers domaines. Encore loin de ces préoccupations, l’enfant attribuera d’avantage d’importance à ses sens. Dans La Représentation de l’espace chez l’enfant (1972) Jean Piaget, spécialiste du développement infantile, explique qu’entre 2 et 6 ans s’adapte affective et intellectuellement au monde qui l’entoure grâce au jeu symbolique. Ainsi, un environnement architecturale conçu comme un instrument pédagogique pourrait-il aiguiller leurs comportements vers une certaine conscience et responsabilité?

Très tôt, l’enfant apprend à estimer la relation topographique entre les objets et la valeur fonctionnelle de certains éléments qui constituent l’espace construit proche (porte, fenêtre, interrupteur…). Mais la question de l’environnement souffre d’une dissimulation spatio-temporelle qui attribue à son urgence un caractère abstrait: les conséquences environnementales de nos actes sont rarement visualisables directement.

Que surviendrait-il si l’édifice scolaire révélait les flux, habituellement invisibles, de son activité? Par exemple, à travers la présence d’indicateurs de consommation énergétique ou de situations climatiques anormales… Et si nous imaginions une école augmentée de sentiments qui pourrait éprouver (et montrer) de la tristesse lorsque la lumière d’une salle vide resterait allumée? Ou bien lorsque les enfants laisseraient couler l’eau du robinet trop longtemps?

 

Responsabilité

Je pense que l’architecte ne pourra jamais imposer à la société civile l’adoption d’un comportement “responsable” selon ses convictions propres. Cependant, face à des usagers curieux, tel des enfants, provoquer l’emploi habituel de gestes durables me semble envisageable par le biais d’une expérience spatiale immersive durant/dans laquelle chacun s’implique en faisant ce qu’il aime.

1. Émetteur (enfant ou prof.)
2. Support de transmission de contenus numériques: donnée/images/son/vidéo
3. Récepteurs

Mais qu’entend-on par intégrer le numérique au milieu scolaire? Intégrer ou ajouter de tels dispositifs dans un espace donné signifie repenser la façon dont l’hybridation entre espaces physiques et espaces numériques s’opèrera. Aujourd’hui, dans les lieux de savoir, certains usages technologique reviennent:

– Production/gestion de mémoire (numérisation de contenus imprimés…); question des espaces de stockage.
– Favoriser l’innovation organisationnelle et la concertation entre acteurs de la communauté scolaire à travers le partage d’informations; création d’espaces de dialogue.
– Profiter de la ludicité de certains outils numériques et objets communicants pour capter l’attention de l’élève; on parles d’espaces augmentés.
– Comprendre l’historicité d’une technologie et développer la créativité par l’appropriation et l’expérience; espaces d’émancipation.

Générer, partager, archiver des données utiles à la modification et l’appropriation d’espaces scolaires disponibles. Ces “dossiers” numériques forment une extension de l’espace d’apprentissage initial à même de favoriser la constitution d’une plateforme de dialogue entre les acteurs de la communauté scolaire

Sur la base d’une cartographie des espaces “oubliés” (que personne n’utilise), les enfants pourront imaginer et proposer leur idées d’occupation. À Reggio Emilia, les enfants manipulent en permanence des matériaux et développent leurs sensibilités architecturales. L’expérience consistera à passer d’une maquette à une petite construction collective éphémère.

1. Espace initial
2. Volume oublié (forme complexe): visualisation numérique
3. Volume disponible simplifié
4. Échelle à partir d’une figurine
5. Maquette à modéliser (scan ou photogrammétrie)
6. Intégration, adaptation et construction

Percevoir l’invisible

En vivant dans un espace, l’individu développe des automatismes. La conception architecturale repose sur l’emploi d’éléments aux performances mécaniques complexes et aux impacts variables. Dans de nombreux cas, les solutions proposées tendent à éloigner l’usager de l’impact environnemental de ses actes. Mais l’environnement scolaire pourrait constituer une interface ludique et symbolique entre l’apprenant et son milieu. Acquérir cette conscience en intervenant (régulant) le foncitionnment d’un microcosme (le bâtiment) est une façon didactique d’introduire les notions de “système” et de globalité” qui aujourd’hui comptent. Chaque besoin ou plaisir individuel se transformerait alors en un “exercice” de résolution d’un “problème” global. Biensur, pour un enfant tout devra avoir l’air d’être un jeu!

Plein / vide, beaucoup / peu, froid / chaud, douloureux / agréable, haut / bas, long / court…

Cette application a pour objectif d’enseigner la juste consommation de l’eau et de l’électricité à l’école. Entre abstaction et figuration, par l’utilisation de dispositifs analogiques et numériques , le support architectural permettra la combinaison de vocabulaires graphiques compréhensibles par de jeunes usagers

Pour la majeur partie des consommateurs, le fonctionnement des productions industrielles et architecturales reste abstrait. Il s’agit de révéler le “squelette” et les “organes” qui sont à l’origine du confort qu’offre le bâtiment. Des parcours (eau, air, électricité…) d’habitude cachés convertis en outils pédagogiques.

Support architecturaux augmentés (numérique et analogiquement)/  Il s’agit d’associer des données climatiques essentielles (peut être évidentes pour un public adulte) à des actions quotidiennes et des faits concrets: quoi manger? comment s’habiller? que faire pour profiter de l’extérieur? comment adapter l’espace intérieur à l’environnement extérieur?…

Lors de la conférence organisé par Ars Industrialis durant le Salon européen de l’éducation 2012 (Paris) et intitulée L’éducation, vingt ans après l’apparition du World Wide Weble philosophe Bernard Stiegler partageais qu’il était…

… absolument hostile à l’introduction du numérique dans les niveaux élémentaires pour une raison méthodologique qui consiste à dire que pour pratiquer une technologie, il faut connaître les technologies qui ont permit leur production. Si non, on ne peut pas avoir (…) un point de vue critique. La condition de la critique est la connaissance et la compréhension de l’historicité d’une chose. Le contenu des programmes scolaires se fonde sur cette base.

Et il est vrai qu’offrir à l’espace scolaire un lot technologique développé par les acteurs du marché de l’Education présente un danger: celui d’octroyer une majeure importance au statut de moyen technique de l’outil au lieu de valoriser l’environnement socio-technique qu’il enrichit. Dans ces premières propositions destinées à un environnement préscolaire, j’ai tenté de clarifier la possible relation entre la donnée numérique et son contexte pratique de génération et/ou d’utilisation. Disons simplement que si usage désinformé de technologies il y a, la dimension magique du processus numérique devrait en tout les cas s’avérer minime par rapport à l’importance (complexité) de l’information concrète perçue.

Pour finir, je vous laisse apprécier un extrait du vocabulaire d’Ars Industrialis:

Écologie (de l’esprit).

La discipline nommée « écologie » n’est pas tant la science du milieu que celle des relations d’un être vivant à son milieu. L’écologie, telle que nous la définissons, n’est ni la science d’unenvironnement objectif, ni la protection de ressources quantifiables, ni même la question de la nature, car la question de l’écologie est celle de la culture avant d’être celle de la nature.

 Si l’esprit a un milieu qui évolue, et si ce milieu est originairement technique (du silex taillé au silicium des ordinateurs en passant par le biblion du Saint Esprit), alors, de même qu’il faut se soucier de la qualité des milieux naturels afin de préserver leur fécondité future, de même, il faut se soucier de la nature des milieux psychotechniques dans lesquels naissent et se développent de futurs esprits. Il faut présentement aborder la question écologique à partir du capitalisme culturel. Notre milieu de vie est définitivement industriel, et cette industrie est désormais le milieu de notre culture, c’est à dire de notre esprit, et c’est pourquoi nous parlons d’écologie industrielle de l’esprit. De ce point de vue écologique, la question esthétique, la question politique et la questionindustrielle n’en font qu’une.

L’écologie de la nature est une dimension de la question de l’écologie de l’esprit, c’est à dire d’une écologie générale des milieux : naturels, techniques, institutionnels, symboliques, etc. L’écologie de l’esprit conditionne en effet la résolution des problèmes d’écologie naturelle : si l’on veut modifier leur comportement, il faut changer l’esprit des consommateurs qui détruisent et jettent avant tout pour compenser une misère symbolique systémiquement installée et entretenue par des industries culturelles toxiques.

 Autrement dit, la véritable question de l’écologie n’est pas celle de l’énergie de subsistance (épuisement des ressources fossiles), mais celle de l’énergie d’existence (épuisement de l’énergie libidinale).

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MetaMap | MapTube by CASA

Category: city+internet+MetaMap+technologies+the environment+⚐ EN

MapTube Homepage

Today I present the interview with Richard Milton, member of the research staff at the UCL Centre for Advanced Spatial Analysis (CASA), a unit at the Bartlett Faculty of the Built Environment (The Bartlett).

CASA’s focus is to be at the forefront of what is one of the grand challenges of 21st Century science: to build a science of cities from a multidisciplinary base, drawing on cutting edge methods, and ideas in modeling, complexity, visualization and computation. Our current mix of architects, geographers, mathematicians, physicists, archeologists and computer scientists make CASA a unique department within UCL.

His current position in the centre is described as the following:

Richard is a Senior Research Associate currently working on the ESRC funded TALISMAN project, having previously worked on GeoVUE and GENeSIS. He is the key developer in these projects, being responsible for the e-infrastructure developed in GENeSIS and GeoVUE, which is currently used for real-time web-based geospatial data visualization. This infrastructure is currently used in the MapTube, SurveyMapper and Gemma websites.

MapTube is a free web resource for viewing, sharing, mixing and mashing maps online. The main principle of MapTube is that shared maps can be overlayed to compare data visually. For example, you can view a map of the London Underground overlayed with a map of building volumes to get a new perspective of the city.

Overlay of London tube map and London building volumes

1. How did you get to the practice of mapping?

I originally got into mapping by working on weather visualization systems for the UK Meteorological Office. After that, I worked on a project in UCL on GPS-tracked carbon monoxide sensors, displaying the data through both 2D and 3D views of the city. Then, I started working for CASA, developing the GMapCreator software, allowing people to create Google Maps from the data stored in shapefiles, which led to the MapTube website.

2. In what way do you obtain and treat the data for your mapping?

I often have to do a lot of pre-processing of the data before it can be mapped, but on an ad-hoc basis. The real-time data is also quite challenging as there are often errors in the data that have to be cleaned and the pre-processing for the London Underground, National Rail, and Bus data are quite involved. The data is sampled on a 3 minute basis, so all processing needs to happen very quickly.

Global McDonald’s Big mac prices, 2007

3. What is the application of the open source mapping you are interested in the most?

I think the amount of data that’s now in the public domain is the greatest interest. We are getting to the point where we are being swamped with data and need to look for methods to handle much larger quantities than before.

4. What is the next phase of development your research is undergoing?

The next phase of development is very hard to quantify. We’re looking into various things like BigData, Real-time data and DataMining.

5. What are you personal references about the theme of mapping (from ancient to contemporary ones)?

My interests are really in automatic mapping, from data and how you handle it from multiple sources (data fusion) to visualizing complex situations.

England grade of land use

This is the last post (for now!) in our MetaMap series about mapping. You can follow the conversation in your favourite social network through the #metamap hashtag.

 

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Comportamientos responsables y arquitectura escolar

Category: arquitectura+creatividad+educación+EntornoEducativo+internet+medioambiente+sostenibilidad+tecnologías+⚐ ES

Este es el primer post relativo al tema EntornoEducativo. Mi intención es sugerir aplicaciones (potencialmente desarrollables) que hibriden decisiones arquitectónicas con contenidos/dispositivos digitales. Las pistas sugeridas aquí surgen de una reflexión relativa al proyecto del centro experimental de educación infantil en Reggio Emilia. Sin embargo, los temas abordados conciernen a todo tipo de espacio en el que se aprende: organizaciones espaciales, memoria compartida, visualización de lo invisible, información sensorial.

La reflexión sobre la arquitectura escolar se puede abordar desde muchos campos (territorial, social, cultural, económico…). Una de las constantes que vamos a explorar es la relación que mantienen estos espacios dedicados con el ecosistema en el que influyen. Según Philippe Meirieu, experto francés en ciencias de la educación y de la pedagogía, educar lo más temprano posible en la cuestión medioambiental constituye una misión fundamental. Esta preocupación actual, dice él, exige la adquisición de «reflejos, comportamientos (…) necesarios a la supervivencia del planeta». También se trata «de introducir una perspectiva nueva, una manera original de pensar el mundo como un sistema complejo» en el cual cada uno pudiese ser percibido como un elemento solidario, poderoso y activo. Si esta enseñanza se puede asegurar desde el sistema docente, podemos imaginar que estas ideas y prácticas sean transmitidas por el rodeo de un soporte envolvente: el edificio escolar mismo.

Visualización lúdica de datos medioambientales en el entorno escolar

Antes de ser realmente consciente de la situación medioambiental de nuestro planeta, todo individuo necesita conocimientos relativos a diversos ámbitos. Lejos de estas preocupaciones, el niño dará más importancia a sus sentidos. En La Représentation de l’espace chez l’enfant (1972) Jean Piaget, experto del desarrollo infantil, explica que el niño entre 2 y 6 años se adapta afectiva e intelectualmente al mundo que lo rodea gracias al juego simbólico. Así, el entorno arquitectónico podría tomarse como un instrumento pedagógico que les oriente hacia un comportamiento consciente y responsable.

Muy temprano, el niño descubre la relación topográfica entre los objetos y el valor funcional de ciertos elementos arquitectónicos próximos (puerta, ventana, interruptor…). Pero la cuestión medioambiental sufre de una disimulación espacio-temporal que atribuye a su urgencia un carácter abstracto: no solemos visualizar directamente las consecuencias de nuestros actos.

¿Qué ocurriría si el edificio escolar mostrase los flujos invisibles de su actividad? Por ejemplo, mediante indicadores de consumo, de situaciones climáticas anómalas, etc. ¿Y si imaginásemos que aquella Escuela aumentada pudiese estar «triste» cuando la luz se quedara encendida en aulas vacías? ¿O  cuando los niños pasen demasiado tiempo desperdiciando agua al lavarse las manos?

Responsabilidad

Pienso que el arquitecto nunca podrá imponer a la sociedad civil el “ser responsable” según sus términos propios. Sin embargo, frente a unos usuarios curiosos, los niños, podría provocar comportamientos medioambientalmente responsables al proponer una experiencia arquitectónica interactiva en el que cada uno se implique haciendo lo que le guste.

1. Emisor (niño o profe.) 2. Soporte de transmisión de contenidos digitales: dato/imagen/sonido/video 3. Receptores

¿Que significa integrar lo digital en el medio escolar? Integrar o añadir aquellos dispositivos en un espacio dado significa pensar en la manera de combinar espacios físicos y digitales y obtener influencias recíprocas. Hoy en día, existen formas corrientes del uso tecnológico:

- Digitalizar contenidos presentes en soportes analógicos; cuestión de los espacios de almacenamiento.
– Aumentar las posibilidades organizacionales y de concertación entre los actores de la comunidad escolar compartiendo informaciones; creación de espacios de diálogo.
– Usar el aspecto lúdico de ciertas herramientas digitales y de ciertos objetos comunicantes para captar la atención del alumno; hablamos de espacios aumentados.
– Entender la tecnología y desarrollar su imaginación gracias a lógicas de apropiación experimentales; espacios de emancipación.

Apropiarse y modificar espacios

Generar, compartir, archivar datos útiles para modificar y apropiarse los espacios escolares disponibles. Los “folders” digitales son como una ampliación de aquellos espacios que constituyen una plataforma de diálogo entre los actores de la comunidad escolar.

A partir de una cartografía de los espacios “olvidados” (que no se usan), los niños podrán imaginarse como ellos los ocuparían. En Reggio Emilia, los niños siempre están manipulando materiales y desarrollando sus sensibilidades arquitectónicas. La experiencia consistirá en pasar de una maqueta a una pequeña construcción efímera.

1. Espacio inicial
2. Volumen olvidado (forma compleja): visualización digital
3. Volumen simple disponible
4. Escala a partir de un personaje
5. Maqueta que se va a modelizar (scan o fotogrametría)
6. Integración, adaptación y construcción

Percibir lo invisible

Al vivir en un espacio, desarrollamos automatismos. La concepción arquitectónica se apoya en funcionamientos mecánicos que presentan complejidades e impactos variables. En muchos casos, las soluciones propuestas suelen desconectar al usuario del impacto medioambiental que tienen sus actos. Sin embargo el entorno escolar podría ser una interfaz lúdica y simbólica entre el medio y el alumno. Adquirir una consciencia medioambiental interviniendo directamente sobre el funcionamiento de un microcosmos (el edificio) podría constituir una manera didáctica de introducir los conceptos de “sistema” y de “globalidad” que importan hoy en día. Cada necesidad y gusto individual se transformaría entonces en un “ejercicio” de resolución de un “problema” global. Para un niño, ¡todo esto tendrá que tener pinta de juego!

Lleno / vacío, mucho / poco,  frío / caliente, doloroso / agradable, alto / bajo, largo / corto …

Esta aplicación tiene como objetivo educar en el consumo reponsable de agua y de electricidad en la escuela. Entre signos abstractos y figurativos y usando dispositivos analógicos o digitales, el soporte arquitectónico permitirá combinar los vocabularios gráficos comprensibles por los jóvenes usuarios.

Para la mayoría de la gente, el objeto industrial y la construcción arquitectónica constituyen entidades con funcionamientos abstractos. Se trata de revelar el “esqueleto” y los “órganos” que permiten tener una cierta comodidad en el edificio. Unos recorridos habitualmente invisibles convertidos en herramientas pedagógicas.

Soportes arquitectónicos aumentados (digital y analógicamente): se trata de asociar datos climáticos esenciales a actos y hechos concretos: alimentos, ropa, actividades, configuración del edificio…

En la conferencia organizada por Ars Industrialis durante el Salon européen de l’éducation 2012 (Paris) y titulada L’éducation, vingt ans après l’apparition du World Wide Web, el filósofo Bernard Stiegler compartía que era…

 … absolutamente hostil a la introducción del digital en los niveles elementales por una razón metodológica que consiste en decir que para poder practicar una tecnología, se tienen que conocer las tecnologías que han permitido la producción de aquella. Si no, no se puede tener (…) un punto de vista crítico. La condición de la crítica es el conocimiento y la comprensión de la historicidad de una cosa. El diseño de los programas escolares está fundamentado en esta base.

Es cierto que atribuir a un espacio escolar un enfoque tecnológico influenciado por el mercado actual de la educación tiene su peligro: el considerar más importante la herramienta tecnológica como un medio técnico en vez de valorar el entorno socio-técnico que enriquece. En estas primeras propuestas destinadas a un entorno preescolar, intenté dejar bastante clara la relación entre dato digital y contexto práctico que lo genera. Digamos que al usar tecnologías sin todavía suficientes referencias relativas a diversos ámbitos, la dimensión mágica del proceso digital siempre tendrá que ser mínima con respecto a la información concreta percibida.

Para acabar, os dejo con un extracto del “vocabulaire” de Ars Industrialis, con traducción propia:

Ecología (de la mente): La disciplina llamada “ecología” nos es tanto la ciencia del medio que aquella de las relaciones de un ser con su medio. La ecología, tal como nosotros la definimos, no es ni la ciencia de un entorno objetivo, ni la protección de los recursos cuantificables, ni tampoco la cuestión de la naturaleza. El tema de la ecología es cultural antes que natural.

Actualmente, se tiene que abordar el tema de la ecología a partir del capitalismo cultural. Nuestro medio de vida es definitivamente industrial, y esa industria es el medio de nuestra cultura, es decir de nuestra mente, y por eso hablamos de ecología industrial de la mente. Si la mente tiene un medio que evoluciona, y si este medio es originalmente técnico (desde el silex hasta el silicium de los ordenadores pasando por el biblion del Espíritu Santo), desde entonces hay que preocuparse de igual manera por la calidad  de los medios naturales  con el objetivo de preservar su futura fertilidad  y del tipo de medios psicotécnicos en los cuales nacen y se desarrollan las mentes futuras. Desde este punto de vista ecológico, la cuestión estética, política e industrial forma un conjunto.

La ecología de la naturaleza, una dimensión de la ecología de la mente, es ecología general de los medios naturales, técnicos, institucionales, simbólicos, etc. Esto es, la ecología de la mente condiciona la resolución de problemas de la ecología natural: si queremos modificar sus comportamientos, hay que cambiar la mente de los consumidores que destruyen y tiran para compensar ante todo una miseria simbólica instalada sistémicamente y apoyada por unas industrias culturales tóxicas.

Es decir, la verdadera pregunta ecológica no concierne a la energía de subsistencia (agotamiento de los recursos fósiles), sino más bien a la energía de existencia (agotamiento de la énergía libidinal).

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Seguro que os habéis encontrado más de una vez ante un artículo interesante pero sin tiempo para leerlo en ese momento. Ante esa situación, uno puede tomar “nota mental” y esperar acordarse de revisarlo luego, o puede guardar el enlace en cualquier lado, o usar un servicio específico: Precisamente para esas ocasiones se crearon servicios sencillos y utilísimos como Instapaper o Pocket, antes conocida con el intuitivo nombre de Read It Later.

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Como la primera de una serie de pequeñas (y grandes) mejoras que estamos incorporando al blog, algunos habréis notado que desde hace un tiempo tenéis un botón en el encabezado de cada artículo que os permite añadir el post en cuestión a vuestra bandeja de Pocket con un solo click, para volver a leerlo tranquilamente en otro momento, por ejemplo, usando el móvil o la tablet estando cómodamente tirados en el sofá de casa. Pocket permite añadir artículos, vídeos y otros contenidos desde cualquier dispositivo, para leerlos en cualquier otro, incluso offline y con un formato muy limpio.

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¿Por qué ese botón está arriba, solo, en lugar de junto al resto de botones al pie del post? Aunque es cierto que los botones de “compartir” están bien bajo el artículo con la lógica del ya lo has leído, y ahora puedes compartirlo, el botón de “guardar para leer más tarde” tiene todo su sentido antes de leerlo.

¿Qué os parece esta pequeña mejora? ¿Usáis estos servicios? ¿Echáis de menos algún otro?

Para más información: GetPocket.com

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MetaMap | 6000 km by Basurama, interview with Pablo Rey

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Basurama is a forum for discussion and reflection on trash, waste, and reuse in all its formats and possible meanings. It was born in the Madrid School of Architecture (ETSAM) in 2001, and since then, has evolved and acquired new shapes.

Tire Cemetery in Seseña (Toledo)

I interviewed Pablo Rey Mazón, member of Basurama, about 6000km, a project about the concept of trash applied to new constructions and land use, the metabolism of the city.

 

1. How did you get to the practice of mapping? What led you to the practice of mapping?

We use mapping, a geo-spatial representation of things, to understand and display complex situations. Maps have always been interesting to me: subway maps, the Callejero (the streetmap book from Madrid), and later in architecture school, I was using and producing maps quite often. Google Maps and Google Earth came later…. maps are one special part of all the data visualizations tools available.
I have also participated in the development of meipi.org, an open source software for collective geo-location of information (texts, photos, videos, and audio) online, that we have used in many projects.

Interface of the map - Click to see original at Meipi

Interface of the map – Click to see original at Meipi

2. How did you choose the object of your mapping?

A map is a tool to decode certain information. Depending on the project, we would use one visualization or another. When we’re interested in the location of things, we use maps. In Basurama, we’ve used maps for many different projects apart from 6000km:

-Mapping urban metabolism landscapes (panorama photos) + real estate bubble: map, tactics in 6000km

-Mapping reusable waste in Ruhr (Germany) map 1map 2how to

-Flow of waste in Mexico City

-Exchange of objects map

In Ruhr, we used geo-located photos that we took, and a special instance of Meipi, to show the location of possible reusable waste. In spermola.org, we tried to give the opportunity to exchange an object by providing information about where the object was.

6000km started as an exhibition of 10 big format panorama photos from the Madrid outskirts: landfills, highways, scrapyards, and abandoned places. The project was part of the exhibition and was named Basurama Panorámica. It shows the public different places to envision the consequences of the urban expansion that was occurring at the time. Each photo had a short text attached to it, that served to contextualize and give basic information about it. We didn’t just want ‘awesome’ photos, we wanted to make people understand where and what those locations were. The exhibition had two related maps: urban growth and highways, apart from a location map of all the photographs. Displaying urban developments together with landfills and empty toll highways was the way to show the relation among all the urban metabolism related situations. Empty buildings made for speculation purposes where as waste made for scrapyards. That was 2006, 2 years before Lehman Brothers declared bankruptcy.

Later on, when we addressed this project in a country scale we studied and mapped all the situations in 6000km.org. “6.000 km” were the kilometers of highway that the government was planning to build until 2020.

Mar Menor Golf Resort – Torre Pacheco, Murcia

3. In which way do you want this work to affect the people and society?

It is difficult to say how a particular project modifies the perception of a situation. In 2006 the real estate bubble was about to burst, but the public perception was saying “prices are never going to drop”, “we are the biggest growing economy in the world”, “keep building, buying, and selling, make money”. Mass media and politicians were basically denying the real estate bubble or saying that the process of land destruction was not sustainable. It was uncommon to address this topic. Nowadays, we can watch and read multiple news, documentaries, and exhibitions about a contemporary ruin or the economic crisis, but that was not the case back in 2006. It is impossible to measure that impact.

However, we were not alone in this task. There were other people talking about these issues as well. An example, El tsunami urbanizador español y mundial from the late Ramón Fernández Durán, or Ramón López de Lucio, that used our exhibition, among other things, to talk about the urban expansion and the backdrops of the star system architecture.  A year later, the Observatorio Metropolitano published a complete study of Madrid that delved deeply in the economical, social, and urban aspect of the situation. Madrid ¿La suma de todos? Globalización, territorio, desigualdad, and Derivart published casastristes.org.

Junkyard Hermanos Lopez – Parla, Madrid

4. Which is the next phase of growth/development your research is undergoing?

We went from the regional scale, Madrid conurbation, to a country scale, Spain, in 6.000km. We created an online map at meipi.org/6000km to display how our research evolved and to open both the information and participation to the public. We went to many of those places to document the sites. We have a full list available of all the studied locations, as we have realized before in Meipi, that maps are not the only way to show spatial information, and that lists can also be very useful.
Global scale: Since we’ve been travelling often to America with Basurama in the last years, we are now exploring ways to talk about these situations on a global scale in PAN AM, Panorama Americana.

Ruins in Vallecas, Madrid  - Click to view original map

Ruins in Vallecas, Madrid – Click to view original map

Photos from the sky: We are also exploring new ways of exploring the territory with cheap balloon mapping technology. Our first results from Spain could be seen in the ruins at PAU del ensanche de Vallecas. Since last year we’ve been collaborating with the Public Laboratory in Boston, where we are mapping the evolution of an ash landfill in the suburbs of the city, Incinerator Landfill in Saugus, MA, USA, as well as mapping the waste locations from Cambridge, MA.
Civic maps: I am involved in a tool kit about civic mapping that will be released this year by the Center for Civic Media.

Alto del Cuco – Pielagos, Cantabria

5. What are your personal references for the theme of mapping (from ancient to contemporary ones)?

References come from many places: data visualization researchers like Edward Tufte; open hardware and cheap tools by Public Laboratory; Ushahidi and Crowdmap for collective info about maps; vojo.co for collective reporting from cheap phones; and online cartography tools like OpenStreetMap, where we are contributors and try to draw landfills and other non represented places in the map.

All the photos of the article are under a Creative Commons Attribution 3.0 Unported License and are made by Rubén Lorenzo Montero and Pablo Rey Mazón (Basurama). See legal notice.

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MetaMap | Domenico Di Siena about Meipi

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As part of the MetaMap series, I interviewed Domenico Di Siena, former curator of this blog, about a project he founded in 2007, Meipi, which is a collaborative space where users can upload information and content around a map.

Meipi.org [...] is being used by communities, advocacy groups, journalists, artistic collectives, and urban planners to geo-tag information around a topic in a specific region. [...]  Meipi is a community of developers, designers, and planners that have built and maintained Meipi.org since 2007. Since the software became open source in 2010, an entire community has contributed with its work and support.

Here you can find some examples of different visualizations of maps currently on the platform:

Multimedia field map of Dowtown Los Angeles

 

Map of “Corralas” in Madrid

Map of small shops in the Salamanca District

credits:

Meip-it Coordinators: Pablo Rey Mazón (Visiting Scientist, Center for Civic Media, MIT) and Alfonso Sánchez Uzábal (Developer and Researcher at Montera34)  Meipi developers, Pablo and Alfonso, both collaborate with the core developers from Meipi.com: Guillermo Álvaro Rey and Jorge Álvaro Rey from Lamboratory, Domenico Di Siena, @urbanohumano, and Francesco Cingoliani, @immaginoteca.

 

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MetaMap | [im]possible living, rethinking the abandoned world

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[im]possible living is a crowd-sourcing website dedicated to mapping and reactivating abandoned buildings around the world.

[im]possible living wants to be an enabler and a catalyst of the energies available in every place in the world that are not able to get through and give birth due to the abandonment market and, in general, to a new housing development model. It’s a very ambitious goal, but we truly believe in it and are investing everything in this dream!

I interviewed the two founders, Daniela Galvani and Andrea Sesta, about the project.

[im]possible living

1. How did you get to the practice of mapping? 

[im]possible living is born from our personal interest in abandoned buildings. At the time we understood that many individuals and associations were spreading energies to map the abandoned buildings in their area, but everyone was doing their own maps, thus losing the possibility of sharing results, experiences, and the best possible practices.

So we decided to create a global map of abandoned buildings via a web platform, where everyone could participate and contribute to a common goal and benefit from the experiences of other people.
Since the beginning of the project we have gone far beyond mapping tools. With the last release of our site, people can now reactivate an abandoned building and involve the community in the design concept for the new life of the building.

2. How is the users’ contribution managed? How does the platform work?

The website consists of a service through which users can surf and see the abandoned buildings that have been mapped around the world, which also shows their profile, containing a general description and some detailed information about the building (year of construction, years of abandonment, square meters, number of floors, etc.) To explore the mapped buildings click here.

The real heart of the service, however, is the reporting and collaboration features, through which users can upload new abandoned buildings and enrich existing records by adding photos and videos. If you would like to begin a map click here.

Users can also use a mobile app for the iPhone to instantly map abandoned buildings. Once launched, the application allows you to choose a photo from the Pictures archive, add essential information and automatically provide the geographic data associated with the location (street, city, etc.), allowing the user to change any incorrect information.

The last new part, which has launched recently, allows users to start a reactivation process. Once an abandoned building is mapped, a user can decide to become the reactivator of the place and [im]possible living provides him/her with a suit of services that helps collect the needs of the area, ideas for the future of the building, and in general, create a community that supports the reactivator in designing a concept for the new life of the building. The platform also tries to connect different kinds of users, everyone possibly involved in the renovation process: citizens, entrepreneurs, professionals, artists, real estate developers, etc.

[im]possible living map

[im]possible living map

These services are now online and we already have some projects running that you can contribute to or simply surf to get an idea:

Padiglione Conolly by RETESPAZZI
Sottopassaggio pedonale di Porta Vescovo by AGILE
Edificio 3 by workinco
Residenza by LANGYX
Villa Olga by BIELLAINMENTE
Ex Casa albergo per anziani by SIMONACOLUCCI
Ex-macello comunale by ASSBUENAONDA
Ex-Ospedale San Giacomo by ASSBUENAONDA
Masseria O’ Sentino by INDIEVIDUI
Stabile di uffici abbandonato by DANYGALVANI
Palazzo Cosentini by CARLONATOLI

3. What is the process you wanted to start with your work? What is the social aim you wanted to reach with your work?

In the last years we have witnessed the constant investment in new construction, leaving behind millions of old abandoned buildings. This process has led to the phenomenon of land consumption in most of the world, but the recent economic crisis stressed the problem even more, condemning the new constructions to remain vacant.

The solution to this problem is taking an altogether new approach: abandoned buildings are not liabilities but assets from which we should take the most possible advantage. [im]possible living tries to promote this new sustainability approach. Instead of building new structures over and over again, we can utilize what already exists. Having abandoned buildings in your city or in your neighborhoods is not only a waste, but it also means trouble, that, in a long term perspective, becomes costly for the public sector.

We are creating a platform available to all, which consists of the most complete database of abandoned buildings in the world. It is a virtual place that everyone can use and all can be shared and discussed, and where citizens can actually have an influence in shaping the future of the place they live in.

Many times the interests of construction companies, or even publicadministrations, are not consistent with the local environment of the area itself. This missing link between those sides can be discussed through the [im]possible living platform, in order to build mutual benefits for both sides. Through the website, entire communities can share their needs and ideas, and this could lead to a win-win situation for all parties involved.

Nowadays, real estate projects are handled behind closed doors and the problem is that often the local population is not involved in the design process. This implies, on the one hand, a mismatch between the purpose of the construction project and the real needs of the urban and social settlement. On the other hand, it takes additional time to complete due to the resistance from local communities, which often brings in legal involvement.

Our aim is to create a more efficient process to reuse abandoned structures, with a benefit for local communities that will be able to affect or even contribute projects on the online platform. A benefit for the public and private investors that would receive important inputs or even entire concepts developed by teams of reactivators and a benefit for the reactivator teams that would pursue their own projects with all the technological, professional, and financial support to fully accomplish their goal.

4. What is the next phase of development that your research will undergo?

We released the reactivation services a few months ago, so now our aim is to expand the community as much as possible and start as many reactivation projects as possible. This is very connected to making the available services better, making the actions easier, making the contributions from the community as simple as possible, and adding new features that can increase the sharing activity on the site.

Furthermore, we want to investigate the real bottleneck of reactivation processes: getting the project funded! In fact, the real problem when you talk about abandoned buildings is that, even with low-cost interventions, using them involves pricey investments. So our question is: How do we ease the investment process? How can we push for better projects and actually bring them to life? It’s complicated research, but it’s definitely what we want to focus on during the next year.

5. What are you personal references for the theme of mapping (from ancient to contemporary ones)?

Our point of view is very connected to recent technologies, in particular, web technologies. We consider the birth of web 2.0 and web 3.0 the beginning of a new era: the shift from static contents to dynamic ones, but more importantly, the participation and involvement of people in crowd projects, tools created for geo-localization, augmented reality, and much more.

This had a dramatic impact on the theme of mapping: for the first time in history, people from around the world could contribute to global mapping projects seamlessly, using services like Google Maps, Open Street Map, Wikimapia, History Pin, Ushaidi, Foursquare, and thousands of other services that are enabling users to map things in the world and share the information globally.

This process is generating a huge amount of data that, in most cases, is openly available to everyone via API systems (in computer science, an API is a way to access private databases, retrieve information, and build a new service using one or many different external data sources) For example, today I can use Google Maps API to obtain geographical information and then use Wikipedia to map monuments and historical places.

The potential of this revolution is very immense and has already started to affect our society in a significant way, but we still can’t entirely understand all the possibilities that will be generated in the upcoming decades.

Site: [im]possibleliving
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